La Lectura como Herramienta para la Convivencia y la Reconciliación con Perspectiva de Género.
La literatura tiene un poder transformador que va más allá del desarrollo de habilidades cognitivas y lingüísticas. La lectura, especialmente de textos narrativos y ficción, puede jugar un papel fundamental en la promoción de la convivencia pacífica y los procesos de reconciliación, particularmente cuando se incorpora una perspectiva de género.
Uno de los principales beneficios de la lectura es su capacidad para desarrollar la empatía y la comprensión hacia los demás. Como señalan Kozak y Recchia (2019), la lectura de ficción permite a los lectores experimentar realidades diferentes a las propias, ampliando su capacidad de entender y simpatizar con las emociones, cogniciones y motivaciones de otros. Esta habilidad es crucial para la construcción de sociedades más inclusivas y equitativas.
En el contexto específico de género, la literatura puede desafiar y transformar los estereotipos tradicionales. La investigación ha demostrado que la exposición a personajes que desafían los roles de género tradicionales puede ayudar a reducir los prejuicios y promover actitudes más igualitarias. Por ejemplo, Kneeskern y Reeder (2020) encontraron que la exposición prolongada a protagonistas literarios que desafían los estereotipos de género puede reducir significativamente el respaldo a los estereotipos de género en niños y niñas.
La lectura también proporciona un espacio seguro para explorar temas difíciles y sensibles relacionados con el conflicto y la reconciliación. Como argumentan Hoggan y Cranton (2015), la ficción puede servir como catalizador tanto intelectual como emocional, permitiendo a los lectores procesar experiencias complejas y dolorosas de manera segura a través de la distancia que proporciona la narrativa. Esto es particularmente valioso en contextos de post-conflicto o en procesos de reconciliación.
Además, la literatura puede funcionar como una herramienta para dar voz y visibilidad a experiencias históricamente marginadas. Adrian et al. (2005) señalan que la exposición a narrativas diversas puede ayudar a desarrollar una comprensión más profunda de diferentes perspectivas y experiencias, algo fundamental para la construcción de sociedades más equitativas y justas.
La lectura compartida y las discusiones grupales sobre textos literarios pueden crear espacios de diálogo y encuentro. Abad y Pruden (2013) destacan cómo las discusiones sobre literatura pueden promover el pensamiento crítico y el cuestionamiento de prejuicios arraigados, facilitando así procesos de transformación personal y social.
Es importante señalar que para maximizar estos beneficios, la selección de textos debe ser cuidadosa y considerar la diversidad de experiencias y perspectivas. Como sugieren Batini et al. (2020), es fundamental incluir obras que representen una variedad de voces y experiencias, particularmente aquellas que han sido tradicionalmente subrepresentadas en la literatura.
En conclusión, la lectura representa una herramienta poderosa para promover la convivencia y la reconciliación desde una perspectiva de género. A través del desarrollo de la empatía, el cuestionamiento de estereotipos, la creación de espacios seguros para el diálogo y la visibilización de experiencias diversas, la literatura puede contribuir significativamente a la construcción de sociedades más equitativas y pacíficas.
Referencias
Abad, C., & Pruden, S. M. (2013). Do storybooks really break children’s gender stereotypes? Frontiers in Psychology, 4, 986.
Adrian, J. E., Clemente, R. A., Villanueva, L., & Rieffe, C. (2005). Parent–child picture-book reading, mothers’ mental state language and children’s theory of mind. Journal of Child Language, 32(3), 673-686.
Batini, F., Luperini, V., Cei, E., Izzo, D., & Toti, G. (2020). The association between reading and emotional development: A systematic review. Journal of Education and Training Studies, 9(1), 12-48.
Hoggan, C., & Cranton, P. (2015). Promoting transformative learning through reading fiction. Journal of Transformative Education, 13(1), 6-25.
Kneeskern, E. E., & Reeder, P. A. (2020). Examining the impact of fiction literature on children’s gender stereotypes. Current Psychology, 1-48.
Kozak, S., & Recchia, H. (2019). Reading and the development of social understanding: Implications for the literacy classroom. The Reading Teacher, 72(5), 569-577.